Samenvatting

Het doel van dit onderzoek is om inzicht te krijgen in hoe leerlingen in het voortgezet onderwijs het samen musiceren ervaren, waarbij specifiek wordt gekeken of er tijdens deze interactie een 'oprechte dialoog' zoals bedoeld in de contextuele benadering ontstaat. De vraag die centraal staat luidt: Hoe ervaren leerlingen in het voortgezet onderwijs het samen musiceren in het licht van oprechte dialoog? Om deze vraag te beantwoorden is kwalitatief onderzoek uitgevoerd. Er zijn semigestructureerde interviews afgenomen met leerlingen (n=14) en een focusgroep-interview met ervaren muziekdocenten (n=5). De deelnemende leerlingen, afkomstig uit het vmbo, de havo en het vwo, varieerden in leeftijd van 13 tot 15 jaar. De resultaten laten zien dat leerlingen in de beginfase moeite ervaren met samenwerking. Ze richten zich voornamelijk op hun eigen partij, wat regelmatig leidt tot gevoelens van frustratie. Wanneer leerlingen leren afstemmen op elkaar, luisteren en constructieve feedback geven, verbeteren zowel de samenwerking als het muzikale resultaat. De docent draagt bij aan een veilige leeromgeving. Wanneer leerlingen naast muzikale vaardigheden worden begeleid in groepsdynamiek, sociale vaardigheden en wederzijdse reflectie, nemen leerplezier en samenwerking toe. Geconcludeerd kan worden dat oprechte dialoog, zoals bedoeld in de contextuele benadering, een voorwaarde is voor goede samenwerking en de kwaliteit daarvan verhoogt. Specifieke kenmerken van deze dialoog, namelijk dat leerlingen zich recht gedaan en gewaardeerd voelen, zorgen voor een betere samenwerking en hogere motivatie. Dit onderzoek suggereert dat leerlingen zelf de voorwaarden voor een veilig leerklimaat kunnen creëren, wanneer deze kenmerken van oprechte dialoog leidend zijn.