Dit onderzoek tracht inzicht te geven in hoe LO-leerkrachten binnen een Vlaamse scholengemeenschap van het secundair onderwijs hun beoordelingscompetentie en -kwaliteit ervaren bij het beoordelen van persoonsdoelen, en op welke wijze ze deze doelen tijdens de lessen lichamelijke opvoeding (LO) beoordelen. …

Leraren uit een basis- en een secundaire school ervaren dat leerlingen moeilijkheden ondervinden met zelfregulerend leren (ZRL) bij specifieke leertaken. Hoewel er binnen beide praktijkcontexten sporen aanwezig zijn om ZRL te bevorderen, komt dit moeizaam van de grond. Via een in co-creatie opgezette …

Hoewel kinderen in Nederland tot de gelukkigste kinderen ter wereld behoren, kampt meer dan 15% van de leerlingen in het basis- en voortgezet onderwijs in met sociaal-emotionele problemen (De Kort, 2020). Het programma van Playing for Success helpt deze leerlingen sociaal-emotioneel te groeien, wat zowel …

Dit eindproduct is een lessenreeks over leren leren voor leerlingen in de onderbouw van het voortgezet onderwijs.

Mijn eindproduct is een lessenreeks van drie lessen over leren leren voor leerlingen van de onderbouw in het voortgezet onderwijs.

Ik heb een lessenreeks van drie lessen gemaakt over leren leren voor kinderen in de onderbouw van het voortgezet onderwijs.

Deze studie onderzoekt het effect van een twee maanden durende lessenreeks van acht sessies lichamelijke opvoeding waarbij gebruik wordt gemaakt van het didactisch model ‘Teaching Personal and Social Responsibility’. Er wordt onderzocht of het implementeren van dit model een invloed heeft op storend …

Dit onderzoek onderzocht of tweeëndertig studenten klas drie (experimentele groep), van Yuverta Amersfoort, die de Bloemwerklessen volgen bewust leren plannen, monitoren en controleren en evalueren door een interventie. Het leerarrangement (interventie), ontworpen door Skills-Netherlands, legt de nadruk …

Op de Philips van Horne hadden de leerlingen moeite met zich veerkrachtig opstellen. Hierdoor ontstond het probleem dat vijftig procent van de onderbouwleerlingen een traject had lopen of een hulpvraag had bij de zorgcoördinatoren. Er was dus een enorme ondersteuningsbehoefte die moeilijk te vervullen …

Op de Philips van Horne hadden de leerlingen moeite met zich veerkrachtig opstellen. Hierdoor ontstond het probleem dat vijftig procent van de onderbouwleerlingen een traject had lopen of een hulpvraag had bij de zorgcoördinatoren. Er was dus een enorme ondersteuningsbehoefte die moeilijk te vervullen …